L’accompagnement académique longitudinal
Un gage de réussite
Implanté dans la culture académique des programmes de formation en médecine de famille, l’accompagnement (ou coaching) académique longitudinal n’existe et ne se pratique que dans une toute petite minorité des programmes de formation spécialisée. Énième avantage notable de nos cohortes de taille modeste, le programme délocalisé est fier d’offrir un accompagnement personnalisé à chaque résident du parcours, tout au long des cinq années de sa résidence.
Un cadre réfléchi
Le professeur qui effectue l'accompagnement longitudinal du résident joue le rôle de coach pour le développement de la compétence de ce dernier.
Cet enseignant aide l’apprenant dans la planification de ses apprentissages et dans le développement de sa carrière professionnelle. C’est celui qui accompagne l’apprenant dans la réalisation de ses buts à plus long terme. En utilisant des outils comme les plans d’apprentissage individualisé, la revue des observations structurées de jalons et d’APC, et la mappe de réussite des APC, il guide et donne des conseils à l’apprenant, pour l’aider à prendre en charge son processus d’apprentissage et son développement professionnel, dans la perspective de devenir un apprenant en continu. Cette tâche implique aussi de porter une attention particulière au développement de l’identité professionnelle.
Considérant l’importance de ce rôle, le Collège Royal l’identifie comme expérience d’apprentissage recommandée, dans le cadre des objectifs et des normes de formation spécialisée en psychiatrie. Dans le cadre de la formation spécialisée en psychiatrie, le rôle de coach s’articule autour des activités suivantes :
Effectuer, avec l’apprenant, un bilan périodique intégré de sa progression, en prenant appui sur une revue du dossier d’évaluation formative et sommative, d’observation des jalons et APC, ainsi que sur l’autoanalyse par le résident. Ce bilan devrait permettre d’isoler les champs d’excellence ou déficitaires, et de faciliter la planification des APC résiduelles de la part du résident;
Sur la base de la progression observée et de l’autoanalyse, aider l’apprenant à concevoir et mettre à jour son plan d’apprentissage et de progression individualisé;
Soutenir l’apprenant dans son développement comme professionnel;
Adapter les interventions et l’exposition clinique pour soutenir l’apprenant qui présente des défis ou déficits dans sa progression;
Adapter les interventions et l’exposition clinique pour soutenir l’apprenant qui dépasse la progression normale ou attendue;
Représenter le résident auprès du comité de compétence ou de la direction de programme, lorsque cette représentation est souhaitée ou souhaitable.